BMSM测评赋能:一赋一涵解锁多元智能,铺就孩子学业个性双优

律师父亲之子Tom，年纪轻轻便对计算机编程抱有浓厚兴趣与过人悟性。

然而，他的内向性格、课堂上偶现的走神状态，令父亲忧心忡忡，误判其有自闭倾向，遂极力推动他社交融入，严格监督学业。

另有一全职妈妈之女Amy，自小痴迷音乐，语言天赋卓越，能随音乐翩翩起舞，唱响英文歌曲，词汇储备丰富得令人赞叹。

然而，入学后，Amy在学业上却显得力有未逮，作业进度迟缓，对校园生活更是心存畏惧，自信渐失。

还有记忆力超群的小Joe，年幼便能倒背《唐诗三百首》，随着成长，其活泼好动的特质愈发凸显，课堂上专注力难以持久，教师反馈其前半节课尚能专心听讲，后半节则躁动难安。

尽管这三位孩子皆聪颖过人，各自在特定领域展现出卓越才华，但在现行的学业评价体系与常规教学模式下，他们独特的个性与行为特点却令家长们深感忧虑。

如何协助这些“聪明孩子”克服看似妨碍学业的“问题”，充分挖掘其潜能，成为了亟待破解的课题。

此刻，让我们将目光投向一位深得因材施教精髓的教师，看他如何迎难而上，引导孩子们摆脱困境，发挥所长，弥补不足，实现学业成就与个性发展间的完美平衡。

在一次考试中，一位富有洞察力的老师采取了一个看似微不足道的调整，却带来了意想不到的效果：原本成绩中下游的学生们纷纷取得了前所未有的优异成绩。

这一秘诀就在于，老师仅仅将试卷的字号扩大了一倍，让学生在更舒适的视觉环境下作答。

此举背后，蕴含着老师对这些学生的深刻理解与关爱：他坚信，许多成绩欠佳的孩子并非智力不足或态度消极，而是可能遭受读写障碍的困扰。

通过放大试卷字体，有效地缓解了孩子们阅读小字的困难，让他们得以完整、顺畅地理解题目，从而充分展示出真实的学识水平。

的确，每一个孩子都是独一无二的个体，他们拥有各自的个性、兴趣以及与之相适的学习方式。诸多因素可能导致他们的智力潜能未能得到充分施展。

因此，教师与家长肩负着至关重要的责任——识别并接纳孩子的独特性，践行因材施教的理念，发掘并强化其优势，同时帮助他们妥善应对短板，实现学业与个性的和谐发展。

上述三个孩子的实例恰好揭示了大部分孩子在学习途径与侧重点上的三种典型划分，接下来我们将对此展开探讨：视觉型、听觉型和体觉型。

1

视觉型孩子

给视觉型孩子制定彩色对的日程表，比如粉色是做作业，黄色是吃饭，绿色是游戏等，通过不同颜色的区分，孩子能清楚地获得提示，清楚自己的任务是哪些。

视觉型孩子，给他们一张整洁的书桌和安静的学习环境，他就能集中注意力，也可以给孩子准备笔记本，视觉型孩子做笔记是强项，也方便他们对知识的分类。

2

听觉型孩子

有节奏的儿歌或诗词可以帮助听觉型孩子更好、更快地记忆。和孩子一起把学习内容分段，让孩子有节奏、有韵律地去记忆。

做作业出现困难时，让孩子把遇到的问题、思考的过程说出来，或者录音机录下来。听觉型孩子喜欢听、愿意说，这种方式可以帮助他们理清思路，有效学习。

3

体觉型孩子

让孩子当小老师，给全家人上课，既可以让孩子动起来，把信息“教”给别的同时自己也能记住大部分内容。

让孩子在活动过程中学习，比如边收拾玩具边练习计算，边整理衣物边学会分类等。

确定孩子的学习类型，不是要给孩子贴上标签，而是要发现孩子的学习优势及特点，帮助他们在学习和成长过程中扬长避短，更容易取得成功。

一赋一涵因材施教的理念强调以孩子为中心，尊重个体差异，运用多元智能理论指导教学实践，实施个性化教学策略，促进孩子扬长避短、全面发展，倡导家校合作，以及持续评估与调整，旨在为每一个孩子创造最适合其成长的学习环境和教育路径，实现学业与个性的和谐发展。